Kao što je poznato, cilj osnovnoškolskog obrazovanja je pomoći djeci da uče temelj znanja u osnovnim predmetima, što će se dodatno provoditi u budućnosti. Osim toga, važno je podučavati učenike da se plove u moru informacija, pronaći odgovore na njihova pitanja, analizirati, raditi s informacijama. Rezultati zajedničkog rada nastavnika i učenika zbog jasnoće obično se bilježe procjenama.
Posljednjih godina sustav vrednovanja prošao je reformama i promjenama, kao i ispitivanje prikladnosti primjene u osnovnoj školi. Unatoč uobičajenoj i naizgled čvrstoj razini, u tome postoji racionalno zrno, jer su to norme procjene u osnovnoj školi koje mogu negativno utjecati na objektivnost stavova prema učenicima od strane nastavnika, a također čine neučinkovitu vanjsku motivaciju za učenje od učenika. Inovatori na području obrazovanja predlažu usvajanje iskustva nekolicine europskih zemalja i općenito otkazati procjenu mlađih škola u brojnim predmetima.
Kriteriji procjene u osnovnoj školi ovise izravno o toj temi. Za svaku od njih postoji niz zahtjeva koje student mora ispuniti kako bi se kvalificirali za jednu ili drugu procjenu. Osim toga, postoji popis pogrešaka koje se smatraju "nepristojnim" i trebale bi utjecati na pad marke, a postoje i oni koji su "beznačajni". Zahtjevi se razlikuju, ovisno o vrsti posla - usmeno ili pismeno.
Što se tiče kriterija i standarda za ocjenjivanje u osnovnoj školi, one izravno ovise o opsegu procjene. Većina nas je navikla i upoznata s pet točaka sustava procjene školskih uspjeha, koji su dominirali u školama od sovjetskih vremena. Nakon raspada Unije zemlje koje su se prethodno pridružile postupno se preselile u druge ocjene ocjenjivanja. Na primjer, u Ukrajini 2000. godine uveden je sustav procjene dvanaest točaka.
Kriteriji procjene na dvanaest skali
Oni se mogu grupirati na 4 razine, od kojih svaka ima svoje jasne zahtjeve:
- početna razina - ocjena od 1 do 3 boda. Znanje učenika o predmetu je fragmentirano na razini elementarnih prikaza;
- prosječna razina je od 4 do 6 boda. Učenik ima osnovno znanje o predmetu, može ih reproducirati, a također posjeduje osnovne vještine obrazovne aktivnosti;
- dovoljna razina - od 7 do 9 bodova. Student ima sve potrebne koncepte o predmetu, može objasniti svoje obrasce i veze, uspješno koristi akumulirano znanje u standardnim situacijama, ali nema samostalnost mišljenja;
- visoku razinu - od 10 do 12 bodova. Znanje učenika je opsežno i temeljno. On je u stanju analizirati primljene informacije, izvući vlastite zaključke, koristiti ih za provedbu kreativnih projekata. Ima jasnu točku gledišta i zna ga obraniti.
Preporuča se početak osposobljavanja u osnovnoj školi za ovaj sustav od druge godine studija. U prvom razredu, nastavnik jednostavno daje verbalni opis znanja, vještina i postignuća učenika.
Kriteriji procjene na ljestvici od pet točaka
Unatoč aktivnim obrazovnim reformama, ruske škole nastavljaju koristiti sustav s pet točaka za procjenu znanja, gdje se procjene daju na temelju sljedećih kriterija:
- 5. razred - odličan - izložen studentu, čije znanje, odgovore i radove u potpunosti zadovoljavaju sve zahtjeve kurikuluma;
- 4. razred - dobri učenici čija znanja o radu u cjelini ispunjavaju uvjete, no one su nepotpune ili imaju ogromne pogreške;
- ocjena 3 - zadovoljavajuće - za učenike koji poznaju osnovni materijal o toj temi, ali dopuštaju pogreške i nedostatke;
- ocjena 2 - nije dovoljno - može dobiti studente čije znanje ispunjava zahtjeve programa osposobljavanja samo djelomično;
- ocjena 1 - stavlja se u slučaju kada učenikovi odgovori, radovi i praktične aktivnosti protive programu i ne odgovaraju njoj.